□饶睿婕（物理与电子科学学院2404班）
晨光漫进教室时，我正坐在后排旁听数学课。孩子们低头演算的身影连成一片，笔尖划过纸张的沙沙声里，藏着对知识最朴素的认真。当老师用生活化的例子解释公式，不少人下意识点头的动作，让我忽然懂得，好的教学从来不是单向输出，而是与他们的认知悄悄接轨。
接过语文课时，备课稿上的字迹仿佛活了过来。讲《观潮》前，我在黑板上画了简单的潮汐示意图，用“月亮像块大磁铁吸引海水”来解释原理。话音刚落，原本有些躁动的教室安静下来，多数孩子仰着头，眼神里的疑惑渐渐变成了然，有几人还在草稿纸上画着自己理解的潮水轨迹——原来把知识说进他们心里，并没想象中难。
播放钱塘江大潮视频时，整个教室像被按下静音键。当画面里的潮水从天际线涌来，由远及近化作白色巨浪，原本坐得端正的孩子们不约而同前倾身体，惊叹声像被按捺不住的水花，在教室里轻轻漾开。这比任何文字都更直接——原来让他们先看见世界，文字才能真正走进心里。
生字词学习成了集体互动。讲“横贯江面”的“贯”字，我让大家张开手臂模仿潮水穿过江面的姿态，教室里瞬间扬起一片小小的“人潮”；赏析“人声鼎沸”时，我故意提高音量模拟观潮现场的喧闹，孩子们便跟着笑闹着模仿，课堂的气氛像被点燃的篝火，暖融融的。梳理潮水前后的变化时，多数人能准确说出：潮来前是翘首以盼的安静，潮来时是抑制不住的兴奋，潮退后又带着意犹未尽的怅然——他们对文字里的情绪，有着天生的敏感。
最后播放中国奇观集锦时，此起彼伏的惊叹声几乎要掀翻屋顶。从壶口瀑布的奔腾到张家界的奇峰，从梯田的层叠到天眼的深邃，孩子们的目光紧紧追随着画面，不少人嘴里小声念叨着“想去看看”。那一刻忽然清晰，支教不只是教他们读懂一篇课文，更是让他们透过文字看见更广阔的世界，让这份向往在心里扎下根。
走出教室时，夕阳正把教学楼的影子铺在地上。教案上的字迹依旧清晰，却多了些鲜活的印记：集体迸发的笑声，共同流露的惊叹，还有那些藏在眼神里的向往。原来教育最美的模样，是用知识搭起桥梁，让我们与孩子们一起，望向更远的地方。
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