□吴甜甜（物理与电子科学学院2405班）
晨读的余音还没散尽，我走进教室时，孩子们已经坐得笔直，目光齐刷刷地落在我手里的器材袋上。这是支教的第三周，他们早已熟悉了这种“课前期待”，眼神里的好奇像刚被阳光晒暖的溪水，清澈又雀跃。
“今天的实验，和大家常玩的一样东西有关。”我举起一根吸管，又晃了晃塑料杯，“谁玩过泡泡？自己做过泡泡水吗？”教室里立刻扬起一片细碎的应答声，小手举得像雨后的春笋，有的说用洗洁精兑水，有的说试过加东西让泡泡更结实，叽叽喳喳的声音里，藏着藏不住的兴奋。等他们稍静下来，我逐一拿出材料：“今天我们要做特别的泡泡——烟雾泡泡，需要这些帮手：白砂糖、温水、洗洁精、塑料杯、吸管，还有这个矿泉水瓶，以及用来产生烟雾的纸和火机。”
介绍材料处理时，孩子们的视线跟着我的手移动。“先在塑料杯里倒温水，加一勺白砂糖搅拌到融化，再挤入洗洁精，用吸管慢慢搅匀，泡泡水就做好了。”我边说边操作，“矿泉水瓶要有两个孔洞，不要在同一侧，并且要一个高一个低，等下就知道它的用处啦。”
讲到关键步骤，我拿起处理好的矿泉水瓶：“现在，我们要在瓶底放少量水，把瓶身内壁打湿。”我边说边往瓶里倒了点水，轻轻晃动让水沾满内壁，“谁能猜猜，为什么要打湿瓶身？”教室里安静了一瞬，随后响起几声犹豫的猜测，有的说可能让瓶子更干净，有的说也许和后面的烟雾有关，虽然没说准，却都带着认真思考的模样。
演示开始时，教室像被按下了静音键。我把吸管从较高的孔插入瓶子再点燃纸片，等它冒出烟后迅速放进矿泉水瓶，再用手堵住另一个孔，稍等片刻后，用吸管蘸了蘸调好的泡泡水，轻轻挤压瓶身——一个裹着淡青色烟雾的泡泡，慢悠悠地从瓶口飘了起来。
“哇——”低低的惊叹声不约而同地响起，孩子们的脑袋往前凑了凑，眼睛瞪得圆圆的，前排几个孩子的小手悬在半空，想碰又不敢碰，生怕这神奇的泡泡一下就破了。
轮到他们动手时，一只只小手举得高高的，按捺不住的期待写在脸上。第一个上来的孩子学着我的样子操作，虽然动作有点生涩，却格外专注，当泡泡成功飘起的那一刻，他猛地回头，脸上是藏不住的开心。后面的孩子轮流尝试，有的吹出的泡泡大，有的小，每一次成功，都会引来一阵小声的欢呼；即使没做好，也会立刻看向我，眼神里带着“再来一次”的请求。
下课铃响时，孩子们还围着实验材料不愿散开，有的用吸管在泡泡水里搅着，有的盯着矿泉水瓶里残留的烟，小声讨论着刚才的实验……他们的话简单朴素，却透着实实在在的收获。
看着他们的样子，忽然想起刚来时，他们面对实验器材还有些拘谨，而现在，这些试探的指尖、认真的眼神、直白的疑问，不正是距离在慢慢拉近的证明吗？就像那些烟雾泡泡，看似薄薄一层膜，却能把看不见的烟轻轻裹住，教育或许也是这样，在一次次动手、一次次追问里，把知识和好奇，悄悄连在一起。
走出教室，阳光正好，孩子们的讨论声还在身后隐约传来。原来支教从不是单向的给予，而是我们在这些神奇的泡泡里，在每一个认真探索的瞬间，一起慢慢靠近，慢慢生长。就像此刻的阳光，不分彼此地落在我们身上，温暖又明亮。
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